Teil 1: Übertragung des Arbeitsgedächtnistrainings auf die inhibitorische Kontrolle der auditiven Ablenkung

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Florian Kattner1

Eingegangen: 26. August 2020 / Angenommen: 18. Dezember 2020 / Online veröffentlicht: 15. Januar 2021

© Der/die Autor(en) 2021

Cistanche kann das Gedächtnis verbessern

Abstrakt

Erweitertes ArbeitenErinnerungEs hat sich gezeigt, dass das Training mit der dualen n-back-Aufgabe die Leistung bei verschiedenen untrainierten kognitiven Aufgaben verbessert, aber frühere Ergebnisse waren in Bezug auf das Ausmaß einer solchen Übertragung widersprüchlich. Die duale n-Rücken-Trainingsaufgabe adressiert mehrere Komponenten der ArbeitErinnerungda sequentielle Informationen von zwei verschiedenen Stimulusmodalitäten gleichzeitig kodiert, gepflegt, kontinuierlich überwacht und während der Arbeit aktualisiert werden müssenErinnerungwährend irrelevante Informationen unterdrückt werden müssen. Es ist jedoch unklar, welche exekutiven Funktionen für die beobachteten Transfereffekte verantwortlich sind. In dieser Studie wurde der während des Trainings erforderliche Grad der inhibitorischen Kontrolle manipuliert, indem zwei Versionen der dualen n-back-Aufgabe verglichen wurden, bei denen die Teilnehmer gebeten wurden, bei den weniger häufigen Versuchen, wenn ein Item mit einem Item identisch war, entweder zu antworten oder eine Antwort zurückzuhalten n Versuch zurück. Es hat sich gezeigt, dass acht 80--minütige Trainingseinheiten mit adaptiven Versionen beider n-back-Aufgaben die Aktualisierung des Arbeitsgedächtnisses verbessern. Darüber hinaus wurde festgestellt, dass das Training der inhibitorischen n-Rücken-Aufgabe im Gegensatz zur Standard-n-Rücken-Aufgabe die Arbeitsbehinderung reduziertErinnerungproduziert durch aufgabenirrelevantes Sprechen. Dieses Ergebnis deutet darauf hin, dass eine erhöhte Nachfrage nach inhibitorischer Kontrolle während des Trainings einen Übergang zur Inhibition von Distraktorinterferenzen ermöglicht, während die Standard-n-back-Aufgabe hauptsächlich die Arbeit betrifftErinnerungAktualisierung. Die Trainingseffekte übertrugen sich nicht auf die Hemmung räumlich inkompatibler Reaktionen in einer Simon-Aufgabe, und es ergaben sich keine Fernübertragungseffekte auf ungeübte exekutive Funktionen oder Messungen der fluiden Intelligenz.

Stichwort ArbeitenErinnerungTraining · N-Rücken-Aufgabe · Hemmungskontrolle · Distraktorinterferenz · Irrelevanter Spracheffekt

Übertragung des Arbeitsgedächtnistrainings auf die inhibitorische Kontrolle der auditiven Ablenkung

ArbeitenErinnerungbezeichnet ein kognitives System begrenzter Kapazität, das die zeitliche Speicherung und Verarbeitung (z. B. Manipulation, Überwachung) von Informationen zur Unterstützung von Denk- und Handlungsprozessen ermöglicht (vgl. Baddeley 2003; Cowan 2017; Miyake und Shah 1999). Es hat sich gezeigt, dass individuelle Unterschiede in der ArbeitsfähigkeitErinnerungsind mit mehreren komplexen kognitiven oder verbalen Fähigkeiten verbunden, wie z. B. logisches Denken (Fry und Hale 1996; Kyllonen und Christal 1990), Problemlösung und allgemeine Intelligenz (z. B. Conway et al. 2003; aber siehe Harrison et al. 2013), Leseverstehen (Daneman und Carpenter 1980;

Engel et al. 1991) und selektives Zuhören in Cocktailparty-Situationen (Conway et al. 2001). ArbeitenErinnerungBeeinträchtigung hingegen wurde mit Aufmerksamkeitsdefiziten und Lernschwierigkeiten in Verbindung gebracht (Alloway 2009; Marti-Hussein et al. 2005). In jüngerer Zeit haben mehrere Studien gezeigt, dass dies funktioniertErinnerungDie Kapazität kann durch umfassendes kognitives Training sowohl bei Kindern als auch bei Erwachsenen verbessert werden, was zu einer Verbesserung verschiedener kognitiver Aufgaben führt, die sich mit Leseverständnis, exekutiver Kontrolle, episodischem Gedächtnis oder flüssiger Intelligenz befassen (Buschkuehl et al. 2008; Chein und Morrison 2010; Dahlin et al . 2008a, b; Jaeggi et al. 2008, 2010; Klingberg et al. 2002; Salminen et al. 2012; Schmiedek et al. 2010; Thorell et al. 2009). Mehrere gut kontrollierte Studien konnten diese weit verbreiteten Transfereffekte, die aus dem Training des Arbeitsgedächtnisses resultieren, jedoch nicht replizieren (Melby-Lervåg und Hulme 2013; Redick et al. 2013; Thompson et al. 2013). Daher kommen Reviews und Metaanalysen zur Wirksamkeit des Arbeitsgedächtnistrainings zu eher widersprüchlichen Ergebnissen (Au et al. 2015; Dougherty et al. 2016; Karbach und Verhaeghen, 2014; Melby-Lervåg et al.2016; Melby-Lervåg und Hulme 2013; Soveri et al. 2017; von Bastian und Oberauer 2013b). Es wird immer noch diskutiert, welche spezifischen kognitiven Funktionen von einem Training des Arbeitsgedächtnisses profitieren und inwieweit die trainingsbezogene Verbesserung dieser Funktionen zu einem Transfer auf untrainierte Aufgaben führt, die allgemeinere kognitive Fähigkeiten erfordern, wie z. B. kognitive Flexibilität, Problem -Lösung oder flüssige Intelligenz. Aus den vorliegenden empirischen Daten lässt sich schließen, dass ein Transfer des Arbeitsgedächtnistrainings eher bei Transferaufgaben stattfindet, die den trainierten Aufgaben strukturell ähnlich sind (Near-Transfer), als wenn die Transferaufgaben nur wenige Merkmale mit der trainierten Aufgabe gemeinsam haben (Fern-Transfer). Transfer), aber es gibt noch sehr wenig Verständnis über die genauen kognitiven Mechanismen und Komponenten des Arbeitsgedächtnisses, die den Transfer ermöglichen (Gathercole et al. 2019; Shipstead et al. 2010; Simons et al. 2016).

Die meisten ArbeitsmodelleErinnerungunterscheiden (a) einen oder mehrere Speicherpuffer oder Wartungskomponenten von (b) einer Komponente zur exekutiven Kontrolle, die eine Überwachung und Manipulation der gespeicherten Informationen ermöglicht (Baddeley 1996, 2003; Baddeley und Hitch 1974; Engle 2002; Miyake und Shah 1999; Oberauer et al. 2000). Kognitive Trainingsaufgaben, wie z. B. die duale n-back-Aufgabe, die nachweislich die Arbeitsgedächtniskapazität (dh die Anzahl n der zu aktualisierenden Elemente beim Arbeiten) erfolgreich verbessertErinnerung; siehe Jaeggi et al. 2008), erfordern typischerweise sowohl die Aufrechterhaltung als auch die exekutive Kontrolle (z. B. Aktualisierung) der Informationen im Arbeitsgedächtnis, aber es ist immer noch unklar, welche exekutiven Funktionen am meisten vom kognitiven Training profitieren und wie die trainingsbezogene Verbesserung mit der Übertragung zusammenhängt. Aktualisierung und Überwachung des Arbeitsgedächtnisses, Set-Shifting (d. h. kognitive Flexibilität oder Aufgabenwechsel) und Hemmung wurden als die drei Hauptfunktionen der exekutiven Kontrolle identifiziert, die an vielen kognitiv anspruchsvollen Aufgaben beteiligt sind (Miyake et al. 2000). aber ein Großteil der Studien zum Arbeitsgedächtnistraining scheint Aufgaben verwendet zu haben, die hauptsächlich die Aktualisierungs- und Überwachungskomponente erfordern (z ; Salminen et al. 2016). In einer typischen dualen n-Back-Aufgabe werden den Teilnehmern zwei laufende Sequenzen von Stimuli (auditiv und visuell) präsentiert, von denen nur die Elemente der letzten paar (n) Versuche auswendig gelernt werden müssen. Die Aufgabe des Teilnehmers besteht darin, anzugeben, ob eines der beiden Items des aktuellen Trials mit einem der Items identisch ist, die vor genau n Trials präsentiert wurden. Daher ist es erforderlich, die im Arbeitsgedächtnis zu haltenden Informationen kontinuierlich zu überwachen und zu aktualisieren, aber die Aufgabe kann auch das Hemmen von derzeit irrelevanten Elementen und das Umschalten der Aufmerksamkeit zwischen den beiden Sequenzen von Stimulusmodalitäten beinhalten. Insbesondere wurde vorgeschlagen, dass die n-back-Aufgabe nicht nur das Codieren, Speichern und Wiederholen von Elementen erfordert, sondern auch das Verwerfen (Hemmen) von zuvor codierten Elementen und das Neupositionieren (Aktualisieren) der zu erinnernden Informationen beim Arbeiten Gedächtnis (Postle et al. 2001). Während die empirischen Ergebnisse noch spärlich und auch widersprüchlich sind, gibt es einige Hinweise darauf, dass ein erweitertes Training zur dualen n-back-Aufgabe tatsächlich die Aktualisierung und Überwachung verbessert, während es sich nicht unbedingt auf andere Funktionen der exekutiven Kontrolle, wie z. Verschiebung oder Hemmung (Dahlin et al. 2008a, b; Salminen et al. 2012; von Bastian und Oberauer 2013a).

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Das Ziel der vorliegenden Studie ist es zu untersuchen, ob ein Training des Arbeitsgedächtnisses verwendet werden kann, um die hemmende Kontrollfunktion des Arbeitsgedächtnisses zu verbessern. Es zeigte sich, dass individuelle Unterschiede in der Stärke der inhibitorischen Kontrolle sowohl die Entwicklung als auch den altersbedingten Rückgang kognitiver Fähigkeiten vorhersagen (Diamond und Gilbert 1989; Hasher und Zacks 1988; Salthouse und Meinz 1995). Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Hemmungskontrolle auch von kognitivem Training profitieren kann, was insbesondere für die Aufrechterhaltung der Hemmung im höheren Alter wichtige Auswirkungen haben könnte. Es wurde jedoch argumentiert, dass Hemmung möglicherweise kein einheitlicher Mechanismus ist, sondern sich auf drei funktionell unterschiedliche Prozesse bezieht (siehe Friedman und Miyake 2004): (1) Unterdrückung präpotenter oder automatischer Reaktionen (wie bei einer Stroop-Aufgabe; Stroop 1935), (2) inhibitorische Kontrolle der durch irrelevante Reize erzeugten Interferenz (wie bei einer Flankeraufgabe; Eriksen und Eriksen 1974; oder in einem „irrelevanten Klangparadigma“; Jones und Macken 1993; Salamé und Baddeley 1982) und (3 ) Hemmung von Informationen im Gedächtnis (z. B. um proaktive Eingriffe zu vermeiden). Es wurde festgestellt, dass die Hemmung präpotenter Reaktionen und die Hemmung irrelevanter Reize (Interferenzkontrolle) eng miteinander verbunden sein können, während die Hemmung proaktiver Interferenz ein separater Prozess zu sein scheint (Friedman und Miyake 2004).

Während es einige Hinweise darauf gibt, dass die Hemmung der präpotenten Reaktion durch Übung verbessert werden kann (insbesondere in Kombination mit transkranieller Gleichstromstimulation; Ditye et al. 2012), ist sehr wenig über die möglichen Auswirkungen eines erweiterten Arbeitsgedächtnistrainings auf das Gehirn bekannt andere Formen der Hemmungskontrolle. Dabei wurde die Wirkung von zwei unterschiedlichen Arten des Arbeitsgedächtnistrainings mit unterschiedlichem Grad der erforderlichen inhibitorischen Kontrolle hinsichtlich ihrer Transfereffekte auf (a) die Fähigkeit, präpotente Reaktionen zu unterdrücken (Response Inhibition) und (b) die Fähigkeit, Interferenzen durch irrelevante auditive Informationen zu unterdrücken (Resistenz gegen auditive Ablenkung). Konkret wurde eine Gruppe von Teilnehmern auf eine Standard-Dual-n-back-Aufgabe trainiert, bei der es hauptsächlich um die Aktualisierung und Überwachung von Inhalten im Arbeitsgedächtnis gehen soll (Braver et al. 1997; Jaeggi et al. 2007) und möglicherweise in gewissem Umfang andere inhibitorische Kontrollprozesse, wie die Hemmung irrelevanter Reizinformationen (Postle et al. 2001). Um den Grad der inhibitorischen Kontrolle, die mit dem dualen n-back verbunden ist, experimentell zu verbessern, wurde eine zweite Gruppe mit einer "inhibitorischen" Version der dualen n-back-Aufgabe (inhibitorischer n-back) trainiert, bei der Antworten überwiegend gegeben werden mussten, und Die Teilnehmer mussten gelegentlich die Reaktion in Abhängigkeit von den aktuellen Informationen im Arbeitsgedächtnis (dh bei "n-Back-Versuchen") unterdrücken. Von beiden Arten des n-Back-Trainings wird erwartet, dass sie die Aktualisierungsfähigkeiten des Arbeitsgedächtnisses verbessern, die mit einer untrainierten visuellen Aktualisierungsaufgabe vor und nach dem Training getestet wurden (übernommen von Dahlin et al. 2008a). Unter der Annahme, dass Reaktionshemmung und Resistenz gegen Distraktorinterferenzen eng miteinander verbunden sind (Friedman und Miyake 2004), kann außerdem erwartet werden, dass jede trainingsbezogene Verbesserung der inhibitorischen dualen n-back-Aufgabe zu einer stärkeren Leistungsübertragung bei anderen Aufgaben führt, die beides erfordern Unterdrückung präpotenter Reaktionen oder hemmende Kontrolle irrelevanter Stimuli, verglichen mit der standardmäßigen dualen n-Back-Aufgabe mit geringeren Anforderungen an die Hemmung. Daher wurde die Übertragung der beiden Arten des Arbeitsgedächtnistrainings sowohl hinsichtlich der Reaktionshemmung als auch des Ausmaßes der Störung durch auditive Distraktoren bewertet. Darüber hinaus wurde der Ferntransfer auf nicht verwandte exekutive Funktionen (z. B. Aufgabenwechsel) und allgemeinere kognitive Fähigkeiten (z. B. Problemlösungsfähigkeiten im Zusammenhang mit fluider Intelligenz) getestet, für die zuvor über Transfer berichtet wurde (z. B. Jaeggi et al. 2008). .

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Die Verallgemeinerung zur Reaktionshemmung wurde mit der Simon-Aufgabe (Hedge und Marsh 1975) bewertet, bei der ein Ziel an einem Ort präsentiert wird, der entweder räumlich kompatibel oder inkompatibel mit dem Ort der Reaktion ist. Insbesondere muss bei kompatiblen Studien eine Reaktion mit der Hand erfolgen, die dem Ort des Ziels entspricht (die präpotente Reaktion), während bei inkompatiblen Studien die Reaktion mit der anderen Hand erfolgen muss und die präpotente Reaktion starke Reaktion muss gehemmt werden. Typischerweise werden Reaktionszeiterhöhungen bei inkompatiblen Studien im Vergleich zu kompatiblen Studien beobachtet (Simon-Effekt). Ein Einfluss des inhibitorischen Arbeitsgedächtnistrainings auf die Reaktionshemmung ist zu erwarten: Wenn die trainingsbedingte Steigerung der inhibitorischen Kontrolle die Fähigkeit zur Unterdrückung präpotenter, dominanter oder automatischer Reaktionen verbessert (Friedman und Miyake 2004), dann sollten reduzierte Simon-Effekte beobachtet werden beim Nachtest in der inhibitorischen n-Back-Gruppe.

Darüber hinaus wäre eine Übertragung des inhibitorischen Trainings auch im Hinblick auf die inhibitorische Kontrolle der Hörablenkung zu erwarten. Es ist allgemein bekannt, dass aufgabenirrelevante Geräusche, wie Sprache oder zufällige Tonfolgen, die Leistung in Serie kurzfristig störenErinnerung(z. B. Colle und Welsh 1976; Jones et al. 2004; Jones und Macken 1993; LeCompte et al. 1997; Salamé und Baddeley 1982). Während diese Störungen ursprünglich mit sprachbezogenen Störungen durch Inhalte in der „phonologischen Schleife“ erklärt wurden (Baddeley und Hitch 1974; Salamé und Baddeley 1982), wurde später gezeigt, dass ähnliche Störungen auch durch nicht-phonologischen Klang erzeugt werden können (z. B. wechselnde Töne; Jones und Macken 1993), und es wurde vermutet, dass die Störung spezifisch für die Verarbeitung der seriellen Reihenfolge im Kurzzeitgedächtnis sein könnte (z. B. Jones und Macken 1993, 1995). Genauer gesagt wird gemäß dem objektorientierten episodischen Aufzeichnungsbericht (Jones et al. 1996) davon ausgegangen, dass auditive Ablenkung ein Nebenprodukt von Wahrnehmungsorganisationsprozessen ist, die die Trennung und Gruppierung von auditiven Objekten ermöglichen (während der auditiven Szenenanalyse; Bregman 1990). Es wird erwartet, dass jede Änderung des Zustands des Hintergrundgeräuschs zur Bildung eines neuen Hörobjekts führt, das automatisch mit den vorherigen Objekten (unter Verwendung von "Zeigern") verknüpft wird, wodurch ein geordneter Strom entsteht. Bei einer Serienrückrufaufgabe kann die Artikulationsprobe (als motorischer Planungsprozess) verwendet werden, um Verbindungen zwischen zu erinnernden Elementen bewusst zu bilden und aufzufrischen, wodurch die Pflege und das Abrufen von Serieninformationen ermöglicht werden. Automatische Prozesse der auditiven Wahrnehmungsorganisation bilden jedoch zusätzliche Verbindungen zwischen aufgabenirrelevanten Zustandswechselgeräuschen, die dann die bewussten motorischen Planungs- und Probenprozesse während des Serienabrufs stören. In Übereinstimmung mit dieser Interferenz-durch-Prozess-Darstellung (Hughes und Marsh 2017; Jones et al. 2004; Jones und Macken 2018) wurde festgestellt, dass der Grad der Ablenkung mit der Größe (z. B. dem Abstand in der Tonhöhe) zunimmt zwischen aufeinanderfolgenden Tönen; Jones et al. 1999) und die Anzahl der Wechsel zwischen aufeinanderfolgenden aufgabenirrelevanten Hörereignissen innerhalb eines bestimmten Zeitintervalls (dh der Wort-/Token-Dosis-Effekt; Bridges und Jones 1996; Tremblay und Jones 1998, Exp. 5 ). Darüber hinaus wurde festgestellt, dass sich ändernde Geräusche (Sprache oder variierende Töne) die Leistung bei einer seriellen Abrufaufgabe stören, jedoch nicht bei Aufgaben, die keine Verarbeitung in serieller Reihenfolge erfordern (z. B. die „Missing-Item-Aufgabe“; Beaman und Jones 1997; Hughes et al. 2007; Jones und Macken 1993), es sei denn, die Teilnehmer übernehmen zufällig eine serielle Probenstrategie (Beaman und Jones 1998; Hughes und Marsh 2020b). Zusätzlich zu dieser aufgabenspezifischen Störung der seriellen Verarbeitung wurde kürzlich vorgeschlagen, dass auditive Ablenkung auch durch Aufmerksamkeitserfassung entstehen kann, wobei bedeutungsvolle oder akustisch abweichende Geräusche die Aufmerksamkeit von der Hauptaufgabe ablenken (siehe den „Duplex-Mechanism Account“. “; Hughes 2014; Hughes et al. 2005). Im Gegensatz zur Interferenz-durch-Prozess scheint diese Form der Ablenkung weniger spezifisch für die serielle Auftragsverarbeitung zu sein (beeinträchtigt die Leistung auch in nicht-seriellen KurzzeitErinnerungAufgaben; B. die „Missing-Item-Aufgabe“, Hughes et al. 2007; Vachon et al. 2017), und es ist möglicherweise anfälliger für kognitive Kontrolle als Interferenz durch Prozesse (Hughes et al. 2013; Hughes und Marsh 2020a). Darüber hinaus wurde berichtet, dass der Grad der Aufmerksamkeitserfassung, der durch auditive Abweichungen ausgelöst wurde, aber nicht der Effekt der Zustandsänderung (der auf Interferenz durch Prozess hinweist), mit der Arbeit des Teilnehmers in Zusammenhang standErinnerung(Hughes et al. 2013; Sörqvist et al. 2010) (aber siehe Körner et al. 2017). Es ist nicht ganz klar, inwieweit die störende Wirkung von irrelevanter Sprache auf die Serienerinnerung durch akustische Interferenzen mit der Verarbeitung serieller Reihenfolgen und der Aufmerksamkeitserfassung verursacht wird, aber es gibt Hinweise darauf, dass zumindest sinnvolle Sprache (z. B. ganze Sätze im Vergleich zu Listen von sich ändernden Silben oder Wörtern) kann die Leistung durch beide Mechanismen stören (siehe Bell et al. 2017; Hughes und Marsh 2020b). Darüber hinaus sind die Befunde einer reduzierten Unterbrechung des seriellen Erinnerns (1) nach wiederholter Präsentation des gleichen Stroms irrelevanter Sprache (dh Gewöhnung; Banbury und Berry 1997; Bell et al. 2012), (2) bei blinden Zuhörern mit verbesserter auditiver Verarbeitung Fähigkeiten (Kattner und Ellermeier 2014) und (3) nach einem spezifischen Training der auditiven Aufmerksamkeit (Kattner und Ellermeier 2020) legen nahe, dass die störende Wirkung irrelevanter Sprache teilweise auf die Ablenkung der Aufmerksamkeit zurückzuführen ist.

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In der vorliegenden Studie wurde der Transfer von kognitivem Training im Hinblick auf die störende Wirkung von aufgabenirrelevanter Sprache im Vergleich zu Lärm auf die Serienerinnerung bewertet. Wenn die störende Wirkung von Sprache von der allgemeinen Arbeitsgedächtniskapazität abhängen würde, wäre zu erwarten, dass beide kognitiven Trainingseinheiten mit der dualen n-back-Aufgabe die Ablenkung reduzieren. Wenn dagegen die auditive Ablenkung spezifisch mit der inhibitorischen Kontrolle irrelevanter Geräusche verbunden war, dann sollte das inhibitorische n-Back-Training zu einer stärkeren Dämpfung der auditiven Ablenkung führen als das Standard-n-Back-Training mit weniger Anforderungen an die inhibitorische Kontrolle. Insbesondere könnte das hemmende n-Rücken-Training die Fähigkeit verbessern, Störungen durch die äußere Umgebung zu widerstehen oder sie aufzulösen (Friedman und Miyake 2004). In Übereinstimmung mit der Darstellung des Duplex-Mechanismus der auditiven Ablenkung könnte argumentiert werden, dass die Aufmerksamkeitserfassung durch irrelevante Sprache wahrscheinlich von der hemmenden Kontrolle abhängt, während die Störung durch sich ändernde Geräusche (bei irrelevanter Sprache) von keiner Form abhängen sollte der kognitiven Kontrolle (Hughes 2014; Hughes et al. 2013). Daher könnte erwartet werden, dass eine verbesserte Hemmungskontrolle (oder Widerstandsfähigkeit gegenüber Störungen durch die äußere Umgebung) die Ablenkung der Aufmerksamkeit durch irrelevante Sprache verhindert, während die vermutlich unkontrollierbare Störung aufgrund der sich ändernden Natur der Sprache bestehen bleiben sollte. Ein Training der inhibitorischen Kontrolle sollte also zu einer Abschwächung, aber nicht zu einer vollständigen Eliminierung des irrelevanten Spracheffekts führen. Alternativ könnte auch argumentiert werden, dass eine verstärkte inhibitorische Kontrolle von irrelevanten Zustandsänderungen (z. B. Hemmung der Bildung von irrelevanten Hörströmen) die spezifische Interferenz zwischen auditiver Gruppierung und dem Seriationsprozess verringern kann, was dann zu einer stärkeren Dämpfung führen könnte oder sogar eine Eliminierung des irrelevanten Spracheffekts.

Zusätzlich zu den Transfereffekten auf die Leistung bei Aufgaben, die ähnliche exekutive Funktionen beinhalten wie die Trainingsaufgaben – ArbeitenErinnerungAktualisierung, Unterdrückung übermächtiger Reaktionen (Simon-Effekt) und Resistenz gegen Interferenzen durch irrelevante Sprache – die vorliegende Studie testete auch die Möglichkeit von Fernübertragungseffekten auf (a) die Reaktionszeitkosten, die aus dem Aufgabenwechsel resultieren (was auf kognitives Set hinweist -Shifting-Fähigkeiten; Rogers und Monsell 1995) und (b) allgemeine Problemlösungsfähigkeiten, die mit fluider Intelligenz zusammenhängen (Jaeggi et al. 2008).