Die Erfahrung der Muttersprache prägt die voraufmerksame Verarbeitung fremder Töne und leitet den schnellen Aufbau von Gedächtnisspuren: Eine ERP-Studie Teil 6

Die Tatsache, dass wir in früheren Studien, die die Bedeutung der L1-Tonform (und -funktion) für die L2-Tonwahrnehmung betonten, nur für Zielwörter mit fallenden Tönen bei den Tonlernern einen dauerhaften Erleichterungseffekt festgestellt haben (Burnham et al., 2015; Huang & Johnson, 2010).

Sprache ist ein wichtiges Werkzeug für die menschliche Kommunikation und der Ton ist ein wesentlicher Bestandteil der Sprache. Verschiedene Sprachen und Dialekte haben unterschiedliche Klangformen, die auch zu einer Art der Kommunikation werden. Die Tonform hilft uns aber nicht nur bei der Kommunikation, sondern hängt auch eng mit dem Gedächtnis zusammen.

Untersuchungen zeigen, dass die Tonform einen erheblichen Einfluss auf die Verbesserung des verbalen Gedächtnisses hat. Einige Sprachen, wie zum Beispiel Chinesisch, haben viele verschiedene Töne, was von Lernenden verlangt, sich Töne häufig zu merken und zu unterscheiden. In diesem Prozess entwickelt das Gehirn nach und nach eine Tonhöhengedächtnisfähigkeit, die uns helfen kann, Sprache genauer zu verstehen und uns daran zu erinnern.

Darüber hinaus können die Tonhöhe und Intensität verschiedener Töne auch verschiedene Bereiche des menschlichen Gehirns stimulieren, was zur Förderung der Durchblutung und der Neuronenaktivität im Gehirn beiträgt und dadurch die kognitiven Fähigkeiten und das Gedächtnis verbessert.

Daher kann das sorgfältige Studium und Verständnis der Tonformen für Sprachlerner nicht nur dabei helfen, die Sprache besser zu verstehen und sich daran zu erinnern, sondern auch unser Gedächtnis und unsere kognitiven Fähigkeiten verbessern. Bei einigen älteren Menschen kann das Erlernen einiger anspruchsvoller Sprachen auch die Verschlechterung der kognitiven Funktion wirksam verhindern und verzögern.

Kurz gesagt: Tonformen wirken sich positiv auf unser Lernen und unsere kognitiven Fähigkeiten aus. Wir sollten die Tonformen verschiedener Sprachen und Dialekte sorgfältig studieren und uns mit ihnen vertraut machen und sie auf das wirkliche Leben anwenden, um dadurch unsere Sprachausdrucksfähigkeit und unser Gedächtnis zu verbessern. Es ist ersichtlich, dass wir das Gedächtnis verbessern müssen, da Roucong auch das Gleichgewicht von Neurotransmittern regulieren kann, beispielsweise durch die Erhöhung des Acetylcholinspiegels und der Wachstumsfaktoren. Diese Stoffe sind sehr wichtig für das Gedächtnis und das Lernen. Darüber hinaus kann Roucong auch die Durchblutung verbessern und die Sauerstoffversorgung fördern, wodurch sichergestellt wird, dass das Gehirn ausreichend Nährstoffe und Energie erhält, wodurch die Vitalität und Ausdauer des Gehirns verbessert werden.

Klicken Sie auf „Ergänzungen zur Verbesserung des Gedächtnisses kennen“.

Der Effekt unterstreicht außerdem die Bedeutung fallender Töne und ihre Verbindung mit Flexionen in der Muttersprache der Lernenden, Schwedisch. Während zuvor festgestellt wurde, dass Lernenden einer Konturtonsprache insgesamt der perzeptive Zugang zu Konturtönen erleichtert wurde (Gandour, 1983), wird dieses Konzept der allgemeinen Erleichterung durch die aktuellen Daten nicht gestützt, zumindest nicht für Schwedisch als L1.

Stattdessen deuten die vorliegenden Ergebnisse darauf hin, dass die L1-Erfahrung den L2-Ton-Erwerb sehr eng beeinflusst, zumindest was das präaufmerksame lexikalische Gating und die Gedächtnisspurbildung betrifft. Daher reagierten schwedische Zuhörer nur voraufmerksam auf L2-Töne und differenzierten sie mit der gleichen Tonhöhenform wie Töne von phonologischer Bedeutung auf Wortebene in ihrer Muttersprache, d. h. fällt (Bruce, 1977, 1987, 2005).

Es ist unklar, ob die strikte Abhängigkeit von formaler und funktionaler Ähnlichkeit universell ist oder nur für Sprachen wie Schwedisch gilt, wo nur eine Art von Tonbewegung auf Wortebene relevant ist.

Es ist dennoch möglich, dass in Sprachen, in denen unterschiedliche Tonhöhenformen phonologisch kontrastieren, eine allgemein erhöhte Sensibilität für verschiedene Tonbewegungen besteht und dass Schwedisch in dieser Hinsicht einfach nicht mit ostasiatischen Tonsprachen vergleichbar ist; dies könnte in zukünftigen sprachübergreifenden Studien untersucht werden.

Darüber hinaus erforderte die L1-Erleichterung der L2-Tonverarbeitung auf der präaufmerksamen Ebene auch ein hohes Maß an Ähnlichkeit in der Funktion der Töne auf höherer Ebene. Die Verarbeitung von Wörtern mit fallender Tonhöhe wurde nur erleichtert, wenn die Töne eine Flexionsfunktion hatten und nicht, wenn sie in Pseudowörtern dargestellt wurden.

In ähnlicher Weise zeigten die nichttonalen Lernenden keine Erleichterung, obwohl Tonhöhenabfälle ein häufiges Intonationsmuster auf einsilbigen L1-Lernen sind (vgl. Gibbon, 1998; Isačenko & Schädlich, 1970). Wahrscheinlich hätten selbst Lernende mit einem lexikalischen L1-Ton weder auf die Flexionsfunktion der Töne reagiert noch irgendwelche Erleichterungseffekte gezeigt, selbst wenn die Tonhöhenform ähnlich gewesen wäre.

Alternativ zur lexikalischen Gating-Interpretation könnte der Früheffekt auch durch sensorische Prozesse auf niedrigerer Ebene erzeugt werden. Somit könnte es auf eine allgemeine Abschwächung der neuronalen Reaktion auf die eingehenden Hörreize hinweisen, wie es im späteren Zeitfenster zu sehen ist. In den anfänglichen Verarbeitungsphasen könnte eine solche Dämpfung bei Reizen, die dem Zuhörer vertrauter sind, schneller erfolgen – hier auf der Grundlage der L1-L2-Übertragung.

Diesem Vorschlag mangelt es jedoch an Erklärungskraft, da er nicht ohne weiteres die Tatsache erklären kann, dass nur Zielwörter mit dem bekannten Tonhöhenmuster, nicht aber Kontrollwörter mit demselben Tonhöhenmuster einer Abschwächung unterliegen. Wenn es sich um eine rein sensorische Reaktion handelte, sollte sie nicht vom Lexikalitätsstatus beeinflusst werden.

4.2|Anteriore Negativität, Reaktionszeiten und Genauigkeit: Keine Übertragungseffekte

Während wir klare Einflüsse der Spracherfahrung auf die präaufmerksame Verarbeitung fremder Töne fanden, waren solche Einflüsse in späteren Verarbeitungsstufen auf höherer Ebene oder in Verhaltensreaktionen nicht sichtbar.

Unabhängig vom muttersprachlichen Hintergrund oder der Art der Zieltöne waren alle vier Untergruppen gleich genau und schnell bei der Erkennung von Tonabweichungen. Die Genauigkeit der (regelbasierten) Erkennung von Tonabweichungen war relativ niedrig (<70%) compared with (rule-based) vowel mismatch detection and (lexical) consonant mismatch detection accuracies(>80%). 

Das bedeutet, dass mehr als acht von zehn Nichtübereinstimmungen festgestellt wurden, wenn die Nichtübereinstimmung auf Vokalen und Konsonanten beruhte, aber weniger als sieben von zehn Nichtübereinstimmungen, wenn die Nichtübereinstimmung mit dem Ton zusammenhing.

Obwohl nur die Genauigkeit der Erkennung von Tonabweichungen Teil der vorliegenden Analyse war, glauben wir, dass die beiden anderen Messungen wichtig sind, um anzuzeigen, dass die Teilnehmer sehr kompetent darin werden könnten, regelbasierte Abweichungen auch nur offen zu erkennen, und insgesamt ein ziemlich hohes Genauigkeitsniveau erreichen könnten.

Dies zeugt von der allgemeinen Schwierigkeit bei der Erfassung von L2-Tönen, die wahrscheinlich auf zugrunde liegende Probleme bei der Wahrnehmung oder Klassifizierung von Tönen zurückzuführen ist. Bei Tonabweichungen gab es große Unterschiede in der Antwortgenauigkeit, wie in Abbildung 5 zu sehen ist.

The participants from the tonal H/F group had the overall highest accuracy (MTL1_H/F = 77%; SD = 18 vs Mothers < 62%; SD = >27) and the largest accuracy increase between days (MTL1_H/F = 12%; SD = 10 vs Mothers < 10%; SD = >13). 

Bei den tonalen Teilnehmern nahm die Genauigkeit zwischen den Tagen praktisch nicht ab, während bei den nicht tonalen Teilnehmern relativ häufig ein Rückgang der Genauigkeit auftrat. Ein tonaler und ein nichttonaler Teilnehmer hatten am zweiten Tag eine Genauigkeit von unter 10 Prozent. Ihre Antworten zeigten, dass sie die tonalen Unterschiede als nicht aussagekräftig erachtet hatten und Tonfehler nicht als solche klassifizieren konnten.

Dies wurde bei ihrer Nachbesprechung nach dem Experiment bestätigt: Wie alle anderen Teilnehmer hatten sie erkannt, dass die Wörter in lexikalische und grammatikalische Komponenten unterteilt werden konnten, aber im Gegensatz zu den übrigen Teilnehmern hatten sie nur die Regel für den Vokalkontrast vollständig kategorisiert (z. B. a ist). Singular, ɛ ist Plural), nicht der Tonkontrast (z. B. „high“ ist männlich, „fall“ ist weiblich).

Während aus Abbildung 5 ein gewisses Maß an gruppenbasierten Variationen in der Antwortgenauigkeit und der zeitlichen Veränderung hervorgeht, gab es auch erhebliche gruppeninterne Variabilität, und die Antwortgenauigkeit schwankte als Faktor der Gruppe nicht wesentlich.

Während die Teilnehmer unterschiedliche Schwierigkeitsgrade bei der Offline-Tonfehlererkennung zeigten, konnten sie die Töne online verwenden, um zwischen Ziel- und Kontrollwörtern, also zwischen echten und Pseudowörtern, zu unterscheiden, was sich in einer erhöhten anterioren Negativität (AN) gegenüber Zielwörtern zeigte. Dies beruhte vermutlich auf dem herausragenden grammatikalischen Inhalt der Wörter, der sowohl im Ton als auch im Vokalwechsel vorhanden war.

Die erhöhte anteriore Negativität für die bedeutungsvollen, doppelt flektierten Zielwörter im Vergleich zu Pseudowörtern deutet wahrscheinlich auf einen höheren Verarbeitungsaufwand bei der regelbasierten Verarbeitung der grammatikalischen Morpheme hin, ähnlich wie es bei Krott und Lebib (2013) beim Vergleich regelmäßiger und unregelmäßiger Verben festgestellt wurde . Dies steht im Einklang mit dem traditionellen anterioren Negativitätseffekt, bei dem Grammatikfehler (typischerweise im Zusammenhang mit Übereinstimmung) die Kosten der regelbasierten Zerlegung in echten Wörtern erhöhen (z. B. Krottet al., 2006; Krott & Lebib, 2013; Rodriguez-Fornellset al. , 2001; Schramm et al., 2019).

 In Übereinstimmung mit dieser Argumentation kam es im Laufe der Zeit zu einer Abnahme der Amplitudendifferenz zwischen Zielen und Kontrollen, was mit einer erhöhten Genauigkeit bei allen Teilnehmern korrelierte. Das heißt, bei den Lernenden, deren Genauigkeit zwischen Beginn und Ende des ersten Lerntages am stärksten zunahm, verringerte sich der Unterschied zwischen Zielen und Kontrollen in der vorderen Negativität am stärksten.

Dies verdeutlicht gut, dass die verringerte Amplitude dieser Reize wahrscheinlich mit geringeren Verarbeitungskosten aufgrund des Lernens zusammenhängt: Die neuflektierten Wörter ließen sich mit der Zeit leichter zerlegen, da die Regeln fester verankert wurden, was zu einer Verringerung der neuronalen Aktivität führte, die für eine erfolgreiche Grammatikverarbeitung erforderlich ist. Damit einher geht eine Abnahme der Amplituden am zweiten Lerntag im Vergleich zum ersten Tag.

Rein semantisch-assoziatives Training hat zuvor zu einem vergleichbaren Befund geführt: eine Abnahme des N400 aufgrund von Wiederholungen (Bermúdez-Margaretto 14698986, 2022, 8, heruntergeladen von https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/psyp.14042, Wiley Online Library am [25.05.2023]. Die Nutzungsregeln finden Sie in den Allgemeinen Geschäftsbedingungen (https://onlinelibrary.wiley.com/terms-and-conditions) der Wiley Online Library; OA-Artikel unterliegen der geltenden Creative Commons-Lizenz|GOSSELKE BERTHELSEN et al. 17 von 21 et al., 2018).

Die Verwendung flektierter neuartiger Wörter in der vorliegenden Studie löste eine grammatikbezogene AN aus, aber das Konzept eines geringeren Verarbeitungsaufwands für ursprünglich neuartige Wörter aufgrund von Lernen und Verankerung gilt weiterhin.

Interessanterweise ergab die vorliegende Studie, dass die verringerte Amplitude am zweiten Tag nur für Lernende mit Zielwörtern mit hohen/abfallenden Wörtern signifikant war, was möglicherweise auf einen allgemeinen Trend zu Konsolidierungseffekten über Nacht zurückzuführen ist, der durch eine erhebliche transfererleichterte Konsolidierung in der hohen/abfallenden Gruppe der tonalen L1 verstärkt wird Die Amplitude der vorderen Negativität wurde nicht nur durch den Ziel- und Kontrollwortstatus beeinflusst, sondern auch durch den Tontyp: Die Negativität war bei Wörtern mit Konturtönen im Vergleich zu Wörtern mit ebenen Tönen geringer.

Dies war in beiden Lerngruppen der Fall, unabhängig davon, ob es sich bei den Wörtern um Ziel- oder Kontrollwörter handelte. Wir vermuten, dass Konturtöne, zumindest im Kontext der vorliegenden Studie, in der Wahrnehmung stärker hervorgehoben sind als Ebenentöne, unabhängig davon, ob ihnen eine Bedeutung zugewiesen wird oder nicht. Wir stützen dies auf die Tatsache, dass im Lernparadigma unserer Studie alle Zielwörter den gleichen Tonhöhenbeginn hatten und anhand der Frage unterschieden werden konnten, ob die Tonhöhe auf dem Anfangsniveau blieb (gleicher Ton) oder sich zu bewegen begann (Konturton). Das Gleiche galt für Kontrollwörter.

Somit war der Beginn der Bewegung ein starker Hinweis auf die Wortdissoziation, die vermutlich dazu führte, dass Konturtöne wahrnehmungsmäßig stärker hervorgehoben oder hervorgehoben wurden als Ebenentöne. Wir interpretieren daher die beobachtete Abnahme der Negativität im vorderen Bereich als Zusammenhang mit der hohen Hervorhebung der Konturtöne.

Dieser Faktor, vielleicht studienspezifisch, vielleicht allgemein, verringerte wahrscheinlich die Gesamtverarbeitungslast von Konturtönen im Vergleich zu Pegeltönen, was sich in einer Abnahme der ERP-Amplituden für das AN äußerte. Ähnliche Erleichterungseffekte für akustische Eigenschaften von Tönen außerhalb des Grammatikkontexts wurden zuvor beim Vergleich von hohen und tiefen Tonhöhen (Klaviertöne, Gosselke Berthelsen et al., 2018) und von Tönen mit steiler (hoch-tief) und mittlerer Tonhöhe ( mitteltief) fällt (Swedishtones, Gosselke Berthelsen et al., 2018; Kochančikaitėet al., 2022).

Die hohen Töne oder hohen Einsätze in diesen Studien führten zu weniger Negativität, was auf eine relativ stärkere Hervorhebung hoher Töne und/oder steilerer Bewegungen und damit auf eine weniger aufwändige Verarbeitung schließen lässt. Zumindest für die Hörergruppen in den vorherigen Studien sowie in der vorliegenden Studie (dh Schweden und Deutsche) scheinen daher bestimmte allgemeine Merkmale von Tönen deren Wahrnehmungsvorrang und damit ihre Verarbeitbarkeit zu beeinflussen.

Interessanterweise, wenn auch vielleicht nicht überraschend, ist der allgemein verringerte Verarbeitungsaufwand in der Komponente sichtbar, die am stärksten an der Verarbeitung der gegebenen Reize beteiligt ist: der grammatikalisch bedingten anterioren Negativität.

Die gleiche verringerte anteriore Negativität für wahrnehmungsmäßig hervortretende Töne wurde bei der Verarbeitung natürlicher Muttersprache mit Schwerpunkt auf Grammatikassoziationen beobachtet (Gosselke Berthelsen et al., 2018). In Kontexten ohne Grammatik oder bei L2-Lernenden, die die L2-Grammatik noch nicht gut beherrschen, ist die Reduzierung jedoch eher zentral sichtbar (Gosselke Berthelsen et al., 2018).

In stark lexikalisch-semantischen Kontexten würden wir davon ausgehen, dass ein allgemeinakustisch begründeter Unterschied in der Verarbeitbarkeit stärker nach hinten verteilt ist. Während frühere Studien an erfahreneren L2-Tonlernern in natürlichen Erwerbskontexten keine konsistenten fehlerbedingten Veränderungen im AN oder N400 festgestellt haben (Gosselke Berthelsen et al. , 2018; Pelzl et al., 2019, 2021) fand die vorliegende Studie eine AN-Reaktion, die bei flektierten Romanwörtern erheblich größer war als bei nicht flektierten Pseudowörtern.

Somit wurde die Amplitude des AN entscheidend durch das Vorhandensein grammatikalischer Inhalte moduliert, was darauf hindeutet, dass Lernende regelbasierte Zerlegungsprozesse verwendeten, um die flektierten L2-Wörter zu bewerten, ähnlich wie es bei Muttersprachlern der Fall ist.

Der AN wurde durch den Lernprozess und die allgemeine Verfestigung der Wortformen weiter beeinflusst, so dass seine Amplitude mit der Gewöhnung im Laufe der Zeit abnahm und der spezifische Anstieg für gelernte Wörter bei erfolgreichem Lernen verringert wurde.

Schließlich wirkte sich die Tonhöhenhervorhebung auch auf die AN aus, so dass ihre Amplitude bei stark ausgeprägten Tonhöhenmustern reduziert wurde. Alle Faktoren, die die vordere Negativität beeinflussten, taten dies wahrscheinlich, da sie sich unterschiedlich auf die Verarbeitungskosten auswirkten, die für die Verarbeitung der neuartigen Wörter erforderlich waren.

So nahm die AN-Komponente zu, wenn Wörter grammatikalische Informationen enthielten und eine Zerlegung erforderten, aber die neuronale Aktivität verringerte sich, da die Verarbeitung weniger ressourcenintensiv wurde, mit erfolgreichem Lernen (während die Fehlererkennungsgenauigkeit zunahm), mit zunehmender Eingewöhnungszeit und wenn Wörter aufgrund ihrer Hervorhebung leicht zu unterscheiden waren Pitchfunktionen.

Während das schnelle Aufkommen einer L1--ähnlichen Verarbeitung bei L2-Lernenden sicherlich überraschend war, wenn man die frühere Literatur zum Tonlernen berücksichtigt, könnte das Fehlen von N400- oder AN-Effekten in früheren Studien durch die Annahme erklärt werden, dass Fehler in der L2 anfänglich den bereits hohen Wert nicht wesentlich erhöhen. allgemeine Kosten der L2-Verarbeitung (vgl. Hahne & Friederici, 2001).

For more information:1950477648nn@gmail.com